Las TIC's y la educación

Buenas noches estimad@s maestr@s y tutora:

Los recursos que he seleccionado tienen como uno de los requisitos la conexión a Internet, este recurso no se encuentra en mi plantel, pero con algunos ajustes es posible, considero, obtener un resultado significativo en la aplicación de los mismos.

He leido algunas intervenciones y casi todos concuerdan que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC's) han generado un cambio en la educación, esto último lo relaciono con la lectura "La comunicación y la educación" de M. G. Correa, donde expone que el docente debe de cambiar la manera de mediar el conocimiento y por ende la entrega del mismo al alumno, lo cual conduce a la reelaboración de la educación y a multiplicar los destinatarios de la misma.

Ciertamente las herramientas tecnológicas utilizan diferentes canales de transmisión y al mismo tiempo un objetivo para las que fueron creadas, hay algunas herramientas que tienen multicanales, un ejemplo es el SKIPE, donde además de la comunicación verbal, visual (gestos, ademanes, corporal), se tiene una comunicación escrita o con signos, es pues, labor de nosotros los docentes determinar el uso de estas en las diferentes actividades que conformen el programa de la materia o en caso específico el objeto de estudio; encontre algunos modelos de enseñanza y otros recursos que bien valdría la pena que, si lo desean, investigarán para aplicarlos a sus respectivas materias, a continuación los listo:

1) Un modelo confeccionado por el IFC, es parecido al que llevamos en la especialidad, con un tutor y un consultor de asignatura, lo interesante es precisamente los recursos utilizados para la generación del aprendizaje.
http://www.ifc-formacion.com/cursos/ofimatica-avanzada/modelo-pedagogico.php

2) Una actividad didáctica perteneciente a una webquest donde se utiliza a nuestro viejo conocido, el modelo gavilán para la búsqueda y selección de la información.
http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=9

3) La webquest como modelo  que focaliza al alumno como principal constructor del conocimiento, utilizando recursos mediados por los maestros, de tal forma que pueda junto con el modelo gavilán seleccionar y desechar información. Para aquellos planteles que no tengan internet, se podrían bajar de manera local al disco duro del servidor los recursos donde el alumno investigaría.
http://www.cyta.com.ar/presentacion/mejora_archivos/edutec.htm

4) La indagación guiada, cuyo aporte es además de ser una intervención planeada, supervisada y enfocada de un equipo instructor conformado por docentes y bibliotecológos (sino conocemos alguno, podríamos pedir ayuda a un bibliotecario de nuestro plantel, que aunque no tenga los conocimientos del primero, bien podría ayudar) guían al alumno por medio de la indagación para construir su conocimiento.
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=259

Agradecería sus comentarios.

Gracias por leerme

Luis Javier Olán Taylor

La medición trivial del aprendizaje

Medir el aprendizaje, he ahí el dilema, como medir el aprendizaje cuando estamos programados de manera intrínseca a verlo de una forma unilateral, es decir, medir lo que otro sabe del tema en base a lo que yo se del mismo. Es un tema escabroso  y borrascoso como las cumbres de un escritor inglés; ¿Cuando un proceso memorístico se convierte en un proceso significativo para la persona?, ¿Como podemos determinar que al memorizar no estará ayudándose a sobrevivir?, por ejemplo, el famoso número 911 que bien puede significar para alguien la fecha del derrumbe de las torres gemelas en el año 2001 o el número de emergencias, en fin, un aprendizaje es significativo en el contexto en que la persona da la importancia o relaciona esa información con algo que a corto o mediano plazo necesitará, utilizará o reutilizará, entra a escena precisamente el contexto o realidad en la que se sitúa dicho aprendizaje, es decir, además del foco de atención del alumno se debe de situar a este último en la realidad del tema en cuestión. En la lectura "El aprendizaje y el desarrollo de las competencias" de Xavier Vargas Beal, se mencionan varias problemáticas en relación  al aprendizaje significativo, situado y las competencias, llama la atención que en una de estas problemáticas se maneja que el aprendizaje es de facto significativo, cuando este se da queda sobreentendido que  transforma o modifica el conocimiento previo que se tenia del tema, sin embargo, al momento de evaluar este aprendizaje no se toma en cuenta la transformación profunda de la persona; por lo anterior, hago referencia a las competencias que manejan el conocer, saber hacer y querer hacer, y es precisamente en este último punto en el que posicionaría dicha transformación profunda del sujeto, en pocas palabras la actitud.

En resumen y respondiendo a la pregunta ¿el aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede medir y observar con base en unas simples preguntas a propósitos de unos contenidos cualesquiera?, considero que no, que la medición es multifactorial por que además del tema (que deberá captar la atención y relacionarse con la realidad del sujeto a través de una mediación del docente- constructivismo-), situar el aprendizaje o contextualizarlo y que este sea significativo, todavía faltaría valorar si el docente tiene los conocimientos para realizar dicha evaluación que al final de todo, sino se tienen herramientas certificadas y objetivas para la evaluación de habilidades, conocimientos y actitudes, seguirá siendo subjetiva.

Concepciones de aprendizaje

Buenas noches compañeros y tutora:

Considero que las concepciones de aprendizaje que más se apegan a la educación por competencias son tres:

1) El aprendizaje significativo: ya que relaciona los conocimientos previos con el aprendizaje nuevo, no desechando al anterior sino dando una nueva forma a este. Lo anterior lo defino de la siguiente manera,cuando las variables cambian el aprendizaje se ve transformado  dando al conocimiento viejo una presentación nueva, pero inherente a el precisamente esta la necesidad para la cual se da importancia. Uno de los elementos de importancia es la actividad docente que maneja los contenidos  a aprender y las actividades a realizar, matizando estos con la realidad próxima del alumno para generar un aprendizaje significativo.

2)  El constructivismo: va de la mano con el aprendizaje significativo que sitúa al alumno en el lugar donde se dará el aprendizaje nuevo, la estructura precisamente del constructivismo maneja que no se borra el conocimiento viejo o erróneo, sino que se transforma; básicamente  este nuevo conocimiento se genera al momento que se cautiva la atención del alumno e interactúa con su entorno. Cabe señalar que se basa en la adaptación precisamente de los individuos al medio.

3) El socio - constructivismo: El hombre como ser social, necesita del hombre para aprender, indiscutible es el hecho que aprende por sí mismo, así pues el aprendizaje situado dentro de un  contexto es un campo de interacción de ideas que propician el conocimiento en grupo.

Mi confrontación con la docencia

Soy de profesión Lic. en informática administrativa, egresado de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT); en el año 2004 solicite ingresar al Colegio de Bachilleres de Tabasco (COBATAB) -anteriormente tuve 3 años intentando ingresar a este sistema-, y un docente del plantel 38 (quién fuese mi maestro de química en el año de 1993) me invito a integrarme como docente en la materia de informática, así pues, comienzo dar clases primero de informática y gracias a mi perfil me asignan la materia de administración. Cabe señalar que desde el 2001 laboro en la UJAT en el área de búsqueda de información y debido a eso tenemos un curso de DHI (Desarrollo de Habilidades de Información) lo cual me acerco de cierta manera a la docencia, pues propiamente debíamos de estructurar el curso, ejecutarlo y evaluar a los docentes y alumnos que se inscribieran en dicho curso, de esta forma nace mi interés por la docencia, ya que encuentro satisfactorio el ayudar a conseguir los conocimientos, con solo ver los rostros de los alumnos cuando logran obtener el resultado correcto de una formula en Excel o el "feeling" que le ponen a sus diseños en PowerPoint es inmensamente agradable.


Citando a Savater el profesor, para mí, es aquel que quiso y quiere ser profesor, aquel que está movido por la vocación. La persona que se asume como responsable y por lo tanto libre, busca contagiar su libertad (Savater, 1999). Vocación, responsabilidad y libertad, eso es, en mi opinión, ser docente y por lo que he leído en el foro muchos tienen estas características.

Dentro de este contexto, el ser docente del COBATAB me ha significado grandes satisfacciones, primero apoyar a conseguir un resultado (sea este pequeño -como hacer un directorio-, hasta el diseño de una presentación bien estructurada o un libro de Excel que le permita a una persona física llevar estados de cuentas), segundo el aprender de los maestros y alumnos en verdad que se aprende observando los comportamientos o hasta las herramientas informáticas que manejan, además de esto la amistad con los profesores y los alumnos que como bien opino el maestro Jesús García Tovar con los alumnos hago amigos y hasta me llegan a apreciar- algo muy valioso.

Por último nos posiciona en un ámbito de mejora continua ya que constantemente evoluciona nuestras profesiones, la educación, el entorno educativo y las TIC's, es precisamente este aspecto el que más me gusta por que nunca dejo de aprender.

Dentro de los motivos de insatisfacción coincido con el maestro Sergio Santamaría en que no es fácil evaluar, el manejo de las competencias y la falta de infraestructura-principalmente INTERNET-. Y con la maestra Dora Luz en la necesidad de actualizarse en técnicas pedagógicas que permitan el desarrollo de las competencias.

Para concluir donde deseo llegar es a ser un maestro en todo el sentido amplio de la palabra, honesto, preparado, proactivo y eficiente.

Mi aventura de ser maestro

La lectura “La aventura de ser maestro” de José M. Esteve, comienza con algo muy cierto, “…que se aprende a ser docente por ensayo y por error…”, de hecho me paso precisamente, poco a poco se va haciendo la conciencia de lo que es ser maestro, la responsabilidad que se tiene y más aún el saber que tus alumnos son extensiones de tus conocimientos, que te representarán donde estudien o laboren.


El autor comenta que se gano la liberta de ser maestro y de estar en la clase con seguridad en sí mismo, de igual manera como lo comente en el foro “Cómo percibo mi docencia”, y citando a Savater, la libertad es parte del maestro cuando es consciente de querer serlo y esta libertad se transmite precisamente en cada clase e indudablemente nos vamos reencontrando, reconociendo nuevas formas para explicar las clases y algo interesante de la lectura convirtiendo cada clase en un reto, una aventura.

El autor comprende a la escuela (en el papel de docente) como aquel lugar en donde se va a aprender, compartir el tiempo, afectos, espacios y en donde alguien siempre te sorprenderá y esto es algo que yo he comprobado ya que se aprende mucho de los maestros, como dan su clase, técnicas, presencia, entre otros, y de los alumnos nunca dejamos de aprender, además ahí hacemos amigos, lo alumnos nos contagian con sus entusiasmo; como escribió el maestro Jesús García Tovar en el foro “Cómo percibo mi docencia”…”con los alumnos hago amigos y hasta me llegan a apreciar”.

Me interesaron dos puntos muy importantes de la lectura el primero es acerca del cambio de perspectiva al dar la clase, esto es que se comience primero por preguntar para que fue creado algo en lugar de preguntar qué puede hacerse con eso, es decir por ejemplo, primero preguntar para que fue creado Word, PowerPoint o Excel, en lugar de preguntar o explicar que se puede hacer en esos programas de ofimática.

El último punto es con respecto al estrés bajo el que constantemente está el docente.

Así pues solo me resta dejarles este fragmento que me parece muy ad hoc a nuestra realidad docente con relación con la apreciación que tiene de nosotros la sociedad: “Es posible que mucha gente piense que ser profesor no es algo socialmente relevante, pues nuestra sociedad sólo valora el poder y el dinero; pero a mí me queda el desafío del saber y la pasión por comunicarlo”.

Los saberes de mis estudiantes

Los saberes de mis estudiantes


En esta actividad que se nos marca realizar, mi muestra está conformada por el grupo 1D con una población de 48 alumnos, al cual doy la materia de informática I, la razón de ello es que llevan un módulo denominado tecnologías de la comunicación y de la información (TIC’s). De esta forma le pedí al grupo su colaboración en responder una hoja donde expusieran para que utilizan el Internet, y las respuestas fueron las siguientes:

Los datos en la gráfica reflejan que al menos el 94% de los alumnos del 1D han utilizado el Internet el uso de este se ve claramente marcado hacía la obtención de información, datos, música, entre otros, y en un porcentaje menor están aquellos alumnos que utilizan esta herramienta como diversificación social.

Es claro que los alumnos muestran esta necesidad de información pues su primer contacto con la computadora y el Internet en su mayoría fue en un cibercafé, ya que el 90% de la muestra vive en poblados donde no cuentan con el servicio de telefonía, ni computadora para conectarse a Internet. Y para finalizar la mayoría va a los cibercafés por cuestiones académicas en busca de información para realizar tareas, ya que no cuentan con mucho efectivo para pagar el consumo de tiempo en la red, ellos tienen que maximizarlo sin distraerse en el software que utilizan las redes sociales.

Construcción de una estrategia para aprovechar esos saberes dentro del salón de clases.

Existen variables que obstaculizan la replicación de estos saberes en situ y por su importancia no pueden dejar de ser consideradas: 1. El nivel económico, 2. No en todos los poblados hay cibercafés o Internet, 3. Un porcentaje raquítico son los que tienen computadora en su casa, 4. En nuestro bachiller contamos con 40 computadoras, pero no contamos con conexión a Internet.

En base a estos obstáculos hemos decidido dividir al grupo en 3 bloques, de 16 personas cada uno, para que se compartan estos conocimientos, en cada bloque habrá 3 alumnos de los 10 que utilizan el Internet para socializar.

Quien enseñará a quien, como y en donde lo harán: La dinámica será la siguiente. Cada bloque conformado de la siguiente manera:

Realizará en el centro de cómputo del colegio una presentación de PowerPoint que tendrá una duración máxima de 30 minutos donde se expongan los siguientes temas:

Bloque 1.- Búsqueda de información en Internet (Google, Yahoo, etc)

Bloque 2.- Búsqueda y respaldo de música, imágenes, videos (Ares, Youtube, videos google)

Bloque 3.- Software de comunicación social (Messenger, correo electrónico, facebook, metroflog, entre otros)