Soy de profesión Lic. en informática administrativa, egresado de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT); en el año 2004 solicite ingresar al Colegio de Bachilleres de Tabasco (COBATAB) -anteriormente tuve 3 años intentando ingresar a este sistema-, y un docente del plantel 38 (quién fuese mi maestro de química en el año de 1993) me invito a integrarme como docente en la materia de informática, así pues, comienzo dar clases primero de informática y gracias a mi perfil me asignan la materia de administración. Cabe señalar que desde el 2001 laboro en la UJAT en el área de búsqueda de información y debido a eso tenemos un curso de DHI (Desarrollo de Habilidades de Información) lo cual me acerco de cierta manera a la docencia, pues propiamente debíamos de estructurar el curso, ejecutarlo y evaluar a los docentes y alumnos que se inscribieran en dicho curso, de esta forma nace mi interés por la docencia, ya que encuentro satisfactorio el ayudar a conseguir los conocimientos, con solo ver los rostros de los alumnos cuando logran obtener el resultado correcto de una formula en Excel o el "feeling" que le ponen a sus diseños en PowerPoint es inmensamente agradable.
Citando a Savater el profesor, para mí, es aquel que quiso y quiere ser profesor, aquel que está movido por la vocación. La persona que se asume como responsable y por lo tanto libre, busca contagiar su libertad (Savater, 1999). Vocación, responsabilidad y libertad, eso es, en mi opinión, ser docente y por lo que he leído en el foro muchos tienen estas características.
Dentro de este contexto, el ser docente del COBATAB me ha significado grandes satisfacciones, primero apoyar a conseguir un resultado (sea este pequeño -como hacer un directorio-, hasta el diseño de una presentación bien estructurada o un libro de Excel que le permita a una persona física llevar estados de cuentas), segundo el aprender de los maestros y alumnos en verdad que se aprende observando los comportamientos o hasta las herramientas informáticas que manejan, además de esto la amistad con los profesores y los alumnos que como bien opino el maestro Jesús García Tovar con los alumnos hago amigos y hasta me llegan a apreciar- algo muy valioso.
Por último nos posiciona en un ámbito de mejora continua ya que constantemente evoluciona nuestras profesiones, la educación, el entorno educativo y las TIC's, es precisamente este aspecto el que más me gusta por que nunca dejo de aprender.
Dentro de los motivos de insatisfacción coincido con el maestro Sergio Santamaría en que no es fácil evaluar, el manejo de las competencias y la falta de infraestructura-principalmente INTERNET-. Y con la maestra Dora Luz en la necesidad de actualizarse en técnicas pedagógicas que permitan el desarrollo de las competencias.
Para concluir donde deseo llegar es a ser un maestro en todo el sentido amplio de la palabra, honesto, preparado, proactivo y eficiente.
lunes, 10 de mayo de 2010
Mi aventura de ser maestro
La lectura “La aventura de ser maestro” de José M. Esteve, comienza con algo muy cierto, “…que se aprende a ser docente por ensayo y por error…”, de hecho me paso precisamente, poco a poco se va haciendo la conciencia de lo que es ser maestro, la responsabilidad que se tiene y más aún el saber que tus alumnos son extensiones de tus conocimientos, que te representarán donde estudien o laboren.
El autor comenta que se gano la liberta de ser maestro y de estar en la clase con seguridad en sí mismo, de igual manera como lo comente en el foro “Cómo percibo mi docencia”, y citando a Savater, la libertad es parte del maestro cuando es consciente de querer serlo y esta libertad se transmite precisamente en cada clase e indudablemente nos vamos reencontrando, reconociendo nuevas formas para explicar las clases y algo interesante de la lectura convirtiendo cada clase en un reto, una aventura.
El autor comprende a la escuela (en el papel de docente) como aquel lugar en donde se va a aprender, compartir el tiempo, afectos, espacios y en donde alguien siempre te sorprenderá y esto es algo que yo he comprobado ya que se aprende mucho de los maestros, como dan su clase, técnicas, presencia, entre otros, y de los alumnos nunca dejamos de aprender, además ahí hacemos amigos, lo alumnos nos contagian con sus entusiasmo; como escribió el maestro Jesús García Tovar en el foro “Cómo percibo mi docencia”…”con los alumnos hago amigos y hasta me llegan a apreciar”.
Me interesaron dos puntos muy importantes de la lectura el primero es acerca del cambio de perspectiva al dar la clase, esto es que se comience primero por preguntar para que fue creado algo en lugar de preguntar qué puede hacerse con eso, es decir por ejemplo, primero preguntar para que fue creado Word, PowerPoint o Excel, en lugar de preguntar o explicar que se puede hacer en esos programas de ofimática.
El último punto es con respecto al estrés bajo el que constantemente está el docente.
Así pues solo me resta dejarles este fragmento que me parece muy ad hoc a nuestra realidad docente con relación con la apreciación que tiene de nosotros la sociedad: “Es posible que mucha gente piense que ser profesor no es algo socialmente relevante, pues nuestra sociedad sólo valora el poder y el dinero; pero a mí me queda el desafío del saber y la pasión por comunicarlo”.
El autor comenta que se gano la liberta de ser maestro y de estar en la clase con seguridad en sí mismo, de igual manera como lo comente en el foro “Cómo percibo mi docencia”, y citando a Savater, la libertad es parte del maestro cuando es consciente de querer serlo y esta libertad se transmite precisamente en cada clase e indudablemente nos vamos reencontrando, reconociendo nuevas formas para explicar las clases y algo interesante de la lectura convirtiendo cada clase en un reto, una aventura.
El autor comprende a la escuela (en el papel de docente) como aquel lugar en donde se va a aprender, compartir el tiempo, afectos, espacios y en donde alguien siempre te sorprenderá y esto es algo que yo he comprobado ya que se aprende mucho de los maestros, como dan su clase, técnicas, presencia, entre otros, y de los alumnos nunca dejamos de aprender, además ahí hacemos amigos, lo alumnos nos contagian con sus entusiasmo; como escribió el maestro Jesús García Tovar en el foro “Cómo percibo mi docencia”…”con los alumnos hago amigos y hasta me llegan a apreciar”.
Me interesaron dos puntos muy importantes de la lectura el primero es acerca del cambio de perspectiva al dar la clase, esto es que se comience primero por preguntar para que fue creado algo en lugar de preguntar qué puede hacerse con eso, es decir por ejemplo, primero preguntar para que fue creado Word, PowerPoint o Excel, en lugar de preguntar o explicar que se puede hacer en esos programas de ofimática.
El último punto es con respecto al estrés bajo el que constantemente está el docente.
Así pues solo me resta dejarles este fragmento que me parece muy ad hoc a nuestra realidad docente con relación con la apreciación que tiene de nosotros la sociedad: “Es posible que mucha gente piense que ser profesor no es algo socialmente relevante, pues nuestra sociedad sólo valora el poder y el dinero; pero a mí me queda el desafío del saber y la pasión por comunicarlo”.
viernes, 7 de mayo de 2010
Los saberes de mis estudiantes
Los saberes de mis estudiantes
En esta actividad que se nos marca realizar, mi muestra está conformada por el grupo 1D con una población de 48 alumnos, al cual doy la materia de informática I, la razón de ello es que llevan un módulo denominado tecnologías de la comunicación y de la información (TIC’s). De esta forma le pedí al grupo su colaboración en responder una hoja donde expusieran para que utilizan el Internet, y las respuestas fueron las siguientes:
Los datos en la gráfica reflejan que al menos el 94% de los alumnos del 1D han utilizado el Internet el uso de este se ve claramente marcado hacía la obtención de información, datos, música, entre otros, y en un porcentaje menor están aquellos alumnos que utilizan esta herramienta como diversificación social.
Es claro que los alumnos muestran esta necesidad de información pues su primer contacto con la computadora y el Internet en su mayoría fue en un cibercafé, ya que el 90% de la muestra vive en poblados donde no cuentan con el servicio de telefonía, ni computadora para conectarse a Internet. Y para finalizar la mayoría va a los cibercafés por cuestiones académicas en busca de información para realizar tareas, ya que no cuentan con mucho efectivo para pagar el consumo de tiempo en la red, ellos tienen que maximizarlo sin distraerse en el software que utilizan las redes sociales.
Construcción de una estrategia para aprovechar esos saberes dentro del salón de clases.
Existen variables que obstaculizan la replicación de estos saberes en situ y por su importancia no pueden dejar de ser consideradas: 1. El nivel económico, 2. No en todos los poblados hay cibercafés o Internet, 3. Un porcentaje raquítico son los que tienen computadora en su casa, 4. En nuestro bachiller contamos con 40 computadoras, pero no contamos con conexión a Internet.
En base a estos obstáculos hemos decidido dividir al grupo en 3 bloques, de 16 personas cada uno, para que se compartan estos conocimientos, en cada bloque habrá 3 alumnos de los 10 que utilizan el Internet para socializar.
Quien enseñará a quien, como y en donde lo harán: La dinámica será la siguiente. Cada bloque conformado de la siguiente manera:
Bloque 1.- Búsqueda de información en Internet (Google, Yahoo, etc)
Bloque 2.- Búsqueda y respaldo de música, imágenes, videos (Ares, Youtube, videos google)
Bloque 3.- Software de comunicación social (Messenger, correo electrónico, facebook, metroflog, entre otros)
En esta actividad que se nos marca realizar, mi muestra está conformada por el grupo 1D con una población de 48 alumnos, al cual doy la materia de informática I, la razón de ello es que llevan un módulo denominado tecnologías de la comunicación y de la información (TIC’s). De esta forma le pedí al grupo su colaboración en responder una hoja donde expusieran para que utilizan el Internet, y las respuestas fueron las siguientes:
Los datos en la gráfica reflejan que al menos el 94% de los alumnos del 1D han utilizado el Internet el uso de este se ve claramente marcado hacía la obtención de información, datos, música, entre otros, y en un porcentaje menor están aquellos alumnos que utilizan esta herramienta como diversificación social.
Es claro que los alumnos muestran esta necesidad de información pues su primer contacto con la computadora y el Internet en su mayoría fue en un cibercafé, ya que el 90% de la muestra vive en poblados donde no cuentan con el servicio de telefonía, ni computadora para conectarse a Internet. Y para finalizar la mayoría va a los cibercafés por cuestiones académicas en busca de información para realizar tareas, ya que no cuentan con mucho efectivo para pagar el consumo de tiempo en la red, ellos tienen que maximizarlo sin distraerse en el software que utilizan las redes sociales.
Construcción de una estrategia para aprovechar esos saberes dentro del salón de clases.
Existen variables que obstaculizan la replicación de estos saberes en situ y por su importancia no pueden dejar de ser consideradas: 1. El nivel económico, 2. No en todos los poblados hay cibercafés o Internet, 3. Un porcentaje raquítico son los que tienen computadora en su casa, 4. En nuestro bachiller contamos con 40 computadoras, pero no contamos con conexión a Internet.
En base a estos obstáculos hemos decidido dividir al grupo en 3 bloques, de 16 personas cada uno, para que se compartan estos conocimientos, en cada bloque habrá 3 alumnos de los 10 que utilizan el Internet para socializar.
Quien enseñará a quien, como y en donde lo harán: La dinámica será la siguiente. Cada bloque conformado de la siguiente manera:
Realizará en el centro de cómputo del colegio una presentación de PowerPoint que tendrá una duración máxima de 30 minutos donde se expongan los siguientes temas:
Bloque 2.- Búsqueda y respaldo de música, imágenes, videos (Ares, Youtube, videos google)
Bloque 3.- Software de comunicación social (Messenger, correo electrónico, facebook, metroflog, entre otros)
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