Las TIC's y la educación

Buenas noches estimad@s maestr@s y tutora:

Los recursos que he seleccionado tienen como uno de los requisitos la conexión a Internet, este recurso no se encuentra en mi plantel, pero con algunos ajustes es posible, considero, obtener un resultado significativo en la aplicación de los mismos.

He leido algunas intervenciones y casi todos concuerdan que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC's) han generado un cambio en la educación, esto último lo relaciono con la lectura "La comunicación y la educación" de M. G. Correa, donde expone que el docente debe de cambiar la manera de mediar el conocimiento y por ende la entrega del mismo al alumno, lo cual conduce a la reelaboración de la educación y a multiplicar los destinatarios de la misma.

Ciertamente las herramientas tecnológicas utilizan diferentes canales de transmisión y al mismo tiempo un objetivo para las que fueron creadas, hay algunas herramientas que tienen multicanales, un ejemplo es el SKIPE, donde además de la comunicación verbal, visual (gestos, ademanes, corporal), se tiene una comunicación escrita o con signos, es pues, labor de nosotros los docentes determinar el uso de estas en las diferentes actividades que conformen el programa de la materia o en caso específico el objeto de estudio; encontre algunos modelos de enseñanza y otros recursos que bien valdría la pena que, si lo desean, investigarán para aplicarlos a sus respectivas materias, a continuación los listo:

1) Un modelo confeccionado por el IFC, es parecido al que llevamos en la especialidad, con un tutor y un consultor de asignatura, lo interesante es precisamente los recursos utilizados para la generación del aprendizaje.
http://www.ifc-formacion.com/cursos/ofimatica-avanzada/modelo-pedagogico.php

2) Una actividad didáctica perteneciente a una webquest donde se utiliza a nuestro viejo conocido, el modelo gavilán para la búsqueda y selección de la información.
http://eduteka.org/actividades/actividades.php?idH=9

3) La webquest como modelo  que focaliza al alumno como principal constructor del conocimiento, utilizando recursos mediados por los maestros, de tal forma que pueda junto con el modelo gavilán seleccionar y desechar información. Para aquellos planteles que no tengan internet, se podrían bajar de manera local al disco duro del servidor los recursos donde el alumno investigaría.
http://www.cyta.com.ar/presentacion/mejora_archivos/edutec.htm

4) La indagación guiada, cuyo aporte es además de ser una intervención planeada, supervisada y enfocada de un equipo instructor conformado por docentes y bibliotecológos (sino conocemos alguno, podríamos pedir ayuda a un bibliotecario de nuestro plantel, que aunque no tenga los conocimientos del primero, bien podría ayudar) guían al alumno por medio de la indagación para construir su conocimiento.
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=259

Agradecería sus comentarios.

Gracias por leerme

Luis Javier Olán Taylor

La medición trivial del aprendizaje

Medir el aprendizaje, he ahí el dilema, como medir el aprendizaje cuando estamos programados de manera intrínseca a verlo de una forma unilateral, es decir, medir lo que otro sabe del tema en base a lo que yo se del mismo. Es un tema escabroso  y borrascoso como las cumbres de un escritor inglés; ¿Cuando un proceso memorístico se convierte en un proceso significativo para la persona?, ¿Como podemos determinar que al memorizar no estará ayudándose a sobrevivir?, por ejemplo, el famoso número 911 que bien puede significar para alguien la fecha del derrumbe de las torres gemelas en el año 2001 o el número de emergencias, en fin, un aprendizaje es significativo en el contexto en que la persona da la importancia o relaciona esa información con algo que a corto o mediano plazo necesitará, utilizará o reutilizará, entra a escena precisamente el contexto o realidad en la que se sitúa dicho aprendizaje, es decir, además del foco de atención del alumno se debe de situar a este último en la realidad del tema en cuestión. En la lectura "El aprendizaje y el desarrollo de las competencias" de Xavier Vargas Beal, se mencionan varias problemáticas en relación  al aprendizaje significativo, situado y las competencias, llama la atención que en una de estas problemáticas se maneja que el aprendizaje es de facto significativo, cuando este se da queda sobreentendido que  transforma o modifica el conocimiento previo que se tenia del tema, sin embargo, al momento de evaluar este aprendizaje no se toma en cuenta la transformación profunda de la persona; por lo anterior, hago referencia a las competencias que manejan el conocer, saber hacer y querer hacer, y es precisamente en este último punto en el que posicionaría dicha transformación profunda del sujeto, en pocas palabras la actitud.

En resumen y respondiendo a la pregunta ¿el aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede medir y observar con base en unas simples preguntas a propósitos de unos contenidos cualesquiera?, considero que no, que la medición es multifactorial por que además del tema (que deberá captar la atención y relacionarse con la realidad del sujeto a través de una mediación del docente- constructivismo-), situar el aprendizaje o contextualizarlo y que este sea significativo, todavía faltaría valorar si el docente tiene los conocimientos para realizar dicha evaluación que al final de todo, sino se tienen herramientas certificadas y objetivas para la evaluación de habilidades, conocimientos y actitudes, seguirá siendo subjetiva.

Concepciones de aprendizaje

Buenas noches compañeros y tutora:

Considero que las concepciones de aprendizaje que más se apegan a la educación por competencias son tres:

1) El aprendizaje significativo: ya que relaciona los conocimientos previos con el aprendizaje nuevo, no desechando al anterior sino dando una nueva forma a este. Lo anterior lo defino de la siguiente manera,cuando las variables cambian el aprendizaje se ve transformado  dando al conocimiento viejo una presentación nueva, pero inherente a el precisamente esta la necesidad para la cual se da importancia. Uno de los elementos de importancia es la actividad docente que maneja los contenidos  a aprender y las actividades a realizar, matizando estos con la realidad próxima del alumno para generar un aprendizaje significativo.

2)  El constructivismo: va de la mano con el aprendizaje significativo que sitúa al alumno en el lugar donde se dará el aprendizaje nuevo, la estructura precisamente del constructivismo maneja que no se borra el conocimiento viejo o erróneo, sino que se transforma; básicamente  este nuevo conocimiento se genera al momento que se cautiva la atención del alumno e interactúa con su entorno. Cabe señalar que se basa en la adaptación precisamente de los individuos al medio.

3) El socio - constructivismo: El hombre como ser social, necesita del hombre para aprender, indiscutible es el hecho que aprende por sí mismo, así pues el aprendizaje situado dentro de un  contexto es un campo de interacción de ideas que propician el conocimiento en grupo.